Pendidikan merupakan aspek penting dalam pembentukan generasi masa depan. Di peringkat sekolah, Proses Pembelajaran dan Penilaian Berterusan (PdP dan PBD) menjadi elemen utama dalam memastikan keberkesanan sistem pendidikan. Namun, untuk menjadikan proses ini lebih berkualiti, pertimbangan profesional perlu diintegrasikan dengan teliti.
1. Pertimbangan Profesional dalam PdP dan PBD
1.1 Proses Pertimbangan Profesional Berterusan
Proses pertimbangan profesional diaplikasikan secara berterusan sepanjang pelaksanaan PdP. Guru menjalankan keputusan berdasarkan analisis dan rumusan terhadap pembelajaran murid. Ini melibatkan kekerapan pemerhatian dan interaksi dengan murid, serta hasil kerja murid yang mencukupi untuk mendapatkan gambaran menyeluruh.
1.2 Elemen Pertimbangan Profesional
Pertimbangan profesional melibatkan elemen-elemen seperti pengetahuan, kemahiran, nilai, bukti pencapaian, strategi pengajaran, kaedah pentaksiran, serta kriteria dan standard yang ditetapkan. Guru perlu berpengetahuan luas dalam mata pelajaran, bidang pedagogi, dan pentaksiran.
1.3 Faktor-faktor Melaksanakan Pertimbangan Profesional
Faktor lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional termasuk kaedah pentaksiran, peluang, amanah, hasrat kurikulum, dan tujuan pentaksiran. Guru perlu memahami tanggungjawab profesional dan menggunakan input murid serta pengalaman mengajar dengan cekap, adil, telus, sistematik, dan holistik.
2. Moderasi Dalam PdP dan PBD
Moderasi adalah proses penting dalam menentukan kriteria dan tahap penguasaan murid. Guru berkongsi pengalaman, pengetahuan, dan pemahaman kurikulum, serta melakukan kalibrasi melalui aktiviti seperti persidangan dan merujuk kepada pakar.
2.1 Penentuan Kaedah Pentaksiran
Kaedah moderasi melibatkan penentuan kaedah pentaksiran, pemilihan instrumen, dan kalibrasi hasil kerja murid oleh guru. Proses ini memastikan kebolehpercayaan dan keseragaman dalam penilaian.
3. Proses Pelaksanaan PdP dan PBD
3.1 Proses Pertimbangan Profesional Berterusan
Proses pelaksanaan PdP dan PBD memerlukan tindakan susulan terhadap murid yang belum mencapai tahap penguasaan minimum. Guru perlu merancang strategi pengajaran dan kaedah pentaksiran yang sesuai.
3.2 Merekod dan Menganalisis Penguasaan Murid
Guru perlu mencatat secara sistematik perkembangan, kebolehan, kemajuan, dan penguasaan murid. Merekod ini boleh dilakukan melalui berbagai format seperti pernyataan, simbol, markah, atau templat pelaporan.
3.3 Tindakan Susulan
Tindakan susulan perlu diambil secara segera kepada murid yang belum menguasai perkara yang dipelajari. Guru boleh menggunakan pelbagai teknik PdP yang berkesan dan menyediakan bahan PdP yang menarik.
3.4 Melapor
Pelaporan dilakukan secara berterusan, termasuk pertengahan dan akhir sesi akademik. Guru melaporkan tahap penguasaan, minat, sikap, dan cadangan tindakan susulan murid secara lisan atau bertulis.
4. Templating Pelaporan
Templat pelaporan disediakan untuk memudahkan penyampaian maklumat pentaksiran. Ia termasuk panduan, graf rekod, data laporan prestasi murid, dan pernyataan tahap penguasaan.
5. Refleksi: Feeling, Finding, Future
Proses refleksi merupakan elemen penutup dalam pembentukan profesionalisme guru. Guru perlu merenungi perasaan, penemuan, dan melihat ke depan untuk terus meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.
Kesimpulan
Pertimbangan profesional dalam PdP dan PBD di peringkat sekolah memainkan peranan penting dalam memastikan keberkesanan proses pembelajaran. Dengan menjadikan aspek ini sebagai fokus utama, sistem pendidikan dapat menghasilkan generasi pelajar yang lebih berkualiti dan bersedia menghadapi cabaran masa depan.
